光明日报刊文：警惕“填鸭式阅读”，尊重儿童的阅读感触

2021-8-25 17:22| 发布者: wdb| 查看: 55| 评论: 0|原作者: [db:作者]|来自: [db:来源]

摘要: 光明日报刊文：警惕“填鸭式阅读”，尊重儿童的阅读感触，更多关于教育资讯关注我们。

书籍是全人类的营养品，正如培根所说：“书籍是时期的浪涛中航好的思想之船，它当心翼翼地把珍贵的货物送给一代又一代。”近年来，不论是家长仍是学校，都越来越重视对儿童阅读兴趣和阅读能力的培育。但笔者注意到，当下在对儿童发展阅读启蒙教导的进程中，也显露了“填鸭式阅读”的偏向。这最重要的体现在之下几个方面：一是重数量、轻品质，过于在意儿童阅读书籍的数量，如抖音上一种妈妈炫耀她的儿童2岁就读了2000多册绘本，在家长圈里造成攀比景象；二是阅读形式单调落伍，“教师讲，弟子听”或“家长讲，弟子听”，严刻依照阅读计划，请求儿童每天必需阅读多少页，将阅读变成了机械化的劳动；三是家长期望儿童阅读的书籍和儿童本人感兴趣的书籍存留冲突，家长老是逼迫儿童去读所谓的“好书”，而儿童缺乏自助抉择图书的体积。比起对儿童的阅读不论不问的家长，那一些重视阅读的家长是应当予以确信的。但凡事都要讲形式方法，若违背教导规则，不论孩童的认知水准和身心发育，在阅读上一味请求儿童贪多求快，只有会适得其反，不但不行让儿童从阅读中获益，反而会摧毁儿童的阅读兴趣，让它们发生“厌读”情绪。对此，被誉为“日本绘本之父”的松居直有一段忠告：“父母越像骑手般发展读书赛跑，结果越是没有意义甚而是有害的。儿童读书是儿童的快乐，而非父母的面子。父母要把有趣的书而未必是有效和有利的书，放到儿童的身边，让儿童自由地感触读书的快乐。可能的话，大人和儿童一同营造快乐的读书气氛，那是最佳的读书指导。”因此观之，不行让儿童感觉快乐的阅读没有办法留在儿童心中，对它们的成长也无多少益处。因而，要警惕和拒绝“填鸭式阅读”，尊重儿童的阅读心思和阅读感触，让阅读真实走入儿童心里。起首，家长要给儿童抉择适合的图书。选书贵在精而不在多，与其萝卜白菜都往筐里装一样选100本书，不如让儿童把一本好书读100遍。儿童们看书是有心思能源的，这种能源便是阅读能够满足它们的好奇心。此外，家长在为儿童挑选图书时，要考量它们的生活经历、心思发育和认知水准，不宜抉择难度很大的书。训诫味道太浓、画风呆板全无个性的图书，还不能引起儿童们的阅读兴趣。松居直也非常重申这一丝，他在抉择图画书时，“起首考量的是那一些了解儿童们的全球，并用儿童们的想法和心情去绘画的图画书。换句话说，它应当让儿童发生一个亲切感，不知不觉引领儿童走入一种奇妙的全球。”其次，要注意阅读方法。阅读须要仪式感，家长陪儿童读书，在阅读第一页此前，可行先推荐一下作者，向它们显示感谢。儿童对图书作者尊重了，就会渐渐懂得爱惜书籍，不会乱扔乱摔。家长陪伴尚未识字的儿童读书时，要有意识地引导它们依据图画体验书中的故事，启发它们联想推测故事的进行，渐渐培育儿童看图识意的习惯和能力。平常而言，没有问题图画书中的插画，有画家精心设置的小细节、当心思，咱们应当先勉励儿童本人看图画，经过封面图画辨识作者的创作意图，经过书中插图猜测故事宜节的进展，一步步提高儿童的艺术感触力。好多家长在亲子共读时，特别期望儿童经过阅读学习到“常识”，是以相比注重对书中常识性内容的讲解，更多关心书中的“人生道理”和“人生智慧”，而对图书的作风、审美等缺乏必需关心。有的家长为了让儿童早点识字，为儿童读图画书时，常常请求儿童盯着文字，本人则指着文字一种字一种字地给儿童念。不可否认，这样的亲子阅读形式，的确能让儿童更快地识字，但常常也会疏忽对儿童审美素养的培育。亲子阅读中，家长的讲述形式很要紧。家长读书的时刻，言语上最佳依据不同角色而有抑扬顿挫之分。在共读进程中，可行适当勉励儿童提议难题，踊跃发展亲子互动。可行在阅读进程中某个故事尚未完毕之际，就某个情节发展提问，让儿童讲述对故事进行线索的判断，推进儿童独立思考——儿童的讲述和故事的原本结局常常是不同的，但儿童“改写”故事的进程，则是一个十分没有问题写作训练。提问也可行在故事完毕以后，借此观看儿童对全个故事寓意的了解。可是要注意的是，勉励亲子互动，非是要家长机械地延续提问，那样会打断儿童阅读的流程，作用儿童的阅读热情。家长可行勉励儿童发觉细节，或许模仿书中的情景，发展现实生活中的移情，例如可行将《猜猜咱有多爱你》《魔法亲亲》这种绘本中的情节在生活中再现一下，宗旨便是让儿童在阅读中感触到快乐，在游戏中学习到常识。有的家长在给儿童讲故事的时刻动辄否定儿童们的想法，以为它们离题太远。这切实是低估了儿童的能力。家长必定要尊重儿童的阅读感触，不需要低估儿童，不需要强行灌输家长自认为正确的观念。总而言之，培育儿童的阅读兴趣和阅读能力时，家长要做的便是成为“有协助能力的大人”——当儿童显著碰到难题时，可行提供帮助；当儿童读得很好时，立刻降低帮助，渐渐下降对儿童阅读运动的干涉。（作者：费冬梅单位：华夏社会科学院文学探讨所）

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