本年秋季学期起，劳动课将正规成为中小学的一门独立课程。近日发表的2022年版义务教导阶段“新课标”显现，清洁与卫生、梳理与收纳、烹饪与健康、农业制造劳作等任务，将区别贯通不同年级段。小弟子将被请求会炒西红柿鸡蛋，搞得了盆栽水产养殖等。

　　之前，我们国家中小学就有劳动教导，只是一直存留被边缘化、弱化等难题。2015年，教导部等部门发表《增强中小学劳动教导的意见》中就直指这一难题，提议劳动教导在学校中被弱化，在家族中被软化，在社会中被淡化，中小弟子劳动机会降低、劳动意识缺乏，显露了少许弟子轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动效果的景象。小弟子不会剥煮熟的鸡蛋、不会拿扫帚扫地，大弟子让家长定期到校洗衣服、请家政企业来宿舍搞卫生……这样的报导频频激发社会热议。

　　将劳动课独立成一门课程，解放出国度高度重视劳动教导的明晰信号，是推行“五育并举”的要紧措施。而要让学校、家长和社会真实重视劳动教导，须要对症下药，找准劳动教导被弱化、淡化、软化的根源所在，强化依法治教；同一时间改革教导评价体制，推行全社会造成新的教导观和成才观，培育弟子造成健康的劳动价格观。

　　中小学校按课程方案与准则开齐开足上好国度划定的课程，是依法治教的根本请求。但详细到学校办学实践中，却存留重视智育，轻视美育、德育、劳育等功利化、短视化办学偏向。有的位置教导部门和学校，按课程与中高考的关连，把课程分为“主课”“副课”并区分对待，结果便是所谓的“副课”被挤占成常事。假如依法治教不行落在实处，“五育并举”不行被坚持，那末即使劳动课独立成为一门课程，其被弱化的老难题将依旧存留。

　　关于劳动教导，社会上存留少许错误的认识。例如，有家长就对劳动课的设计持保存态度，以为儿童去学校是读书非是去做体力劳动。另有看法以为，人力智能时期“引导”弟子从事体力劳动、制造劳动，系逆势之选。炒菜的话，买一种机器人炒菜机就可以解决难题，让弟子学炒菜似没有必需。在家族教导中，不少家长替儿童包办除学习之外的一切事情，将劳动立作学习的对立面，甚而用“不努力读书，往后就去做‘苦力’”等对儿童发展“恐吓教导”。这点错误的认识与教导形式亟须纠正。

　　对弟子发展劳动教导，不但是要培育弟子自助生活的技巧，更要紧的是让弟子造成健康的劳动价格观，尊重劳动、尊重劳动者。不容易说，弟子不想意成为技巧能人、职业院校不安于职业教导定位的景象与“崇尚读书、漠视劳动”这一观念的长久作用无关连。

　　实现家长和社会对劳动教导的认知纠偏，须要深入推行教导评价改革。对比2020年发表的教导评价改革全体方案，或可将劳动教导评价作为探寻教导评价改革的要紧实践。评价弟子能否上好劳动课，赫然不应采用结果评价形式，发展所谓的劳动课考试，而应关心弟子参与制造劳动、效劳劳动的体现，重视弟子对劳动的体会，发展写实性、进程性评价，将其归入概括品质进行档案。学校和家长必需意识到，义务教导阶段必需重视弟子的周全进行与焦点素养培育，如许方能为儿童未来成长打下坚实的根基。

　　（作者：蒋理，系教导探讨者）

　　来自：蒋理/光明日报

责任编辑：陈琰 SN225